Este proyecto está diseñado principalmente para implicar desde el principio a los profesores en formación, en el estudio de los problemas que plantea la educación científica de los futuros ciudadanos y de sus posibles soluciones, con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje. También aspira a ser útil para los profesores de ciencias de educación secundaria en activo que lo consulten con este mismo propósito.

Los contenidos que aquí se presentan han sido concebidos para ser tratados a lo largo de un curso de formación inicial o permanente (aunque también pueden ser aprovechados en otros contextos, bien sea de forma individual o colectiva). De hecho, corresponden en gran parte a contenidos que los autores del proyecto (junto con otros profesores) hemos estado ensayando en distintos cursos de formación docente para profesorado de
ciencias desde hace años, lo que nos ha permitido evaluarlos e ir introduciendo cambios con el propósito de mejorarlos, dando lugar finalmente a este libro.

En la actualidad, parece haber muy pocas dudas acerca de la importancia que, tanto para la educación científica de los alumnos como para la formación docente, tiene el que los contenidos tratados respondan a problemas que quienes aprenden hayan tenido ocasión de plantearse previamente. Problemas reales, concretos, que tengan interés o
que, al menos, sean capaces de despertarlo. Por ello (si nos situamos en un posible curso de formación docente), se fomenta desde el principio la participación de los asistentes en la construcción de conocimientos mediante un trabajo colectivo en torno a aspectos que se consideran claves para la enseñanza y aprendizaje de las ciencias.

Los contenidos de cada tema se estructuran en torno a una serie de actividades (en cursiva) en las que se suele plantear algún tipo de problema sobre el que hay que reflexionar y trabajar con el fin de avanzar en su solución. En general, cada actividad va seguida de la respuesta a lo que en ella se demanda. Sin embargo, ello no impide que, aquellos profesores de Didáctica que quieran hacerlo, puedan servirse de los enunciados de dichas actividades (o de otras similares) para proponérselos a sus alumnos distribuidos en pequeños grupos de trabajo (por eso se utiliza el plural en cada actividad). En cualquier caso, incluso cuando se utilicen estos materiales de forma individual, conviene que tras leer cada actividad se haga una pausa para reflexionar sobre lo que en ella se plantea y
tratar de hacer alguna aportación para después cotejarla con la información que se da en el texto que sigue a la actividad.

Cabe indicar también que, aunque muchos de los contenidos teóricos tienen un campo de aplicación amplio que se extiende a las diversas materias científicas, los ejemplos concretos que se utilizan son, en su mayoría, de física y química.


El problema vertebrador del que arranca este proyecto es el siguiente:
¿Qué competencias hemos de tener los profesores de ciencias?
Como es lógico, se trata de reflexionar sobre las competencias necesarias para incidir de forma positiva en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias desde su inicio, en un proceso continuo, que se extiende a lo largo de toda la vida laboral pero que comienza con la formación docente inicial. Este problema constituye, de hecho, el primer tema y a partir de él se justifican los restantes contenidos del curso y su secuenciación. El proyecto está integrado por 12 temas. En general, cada uno comienza con el planteamiento de una serie de problemas centrales de forma que será el intento de avanzar en su solución, lo que dará lugar a los contenidos que lo integran y a su secuenciación. Los temas no constituyen compartimentos estancos sino que, por el contrario, todos ellos se conectan entre sí formando un bloque de conocimientos didácticos con una cierta globalidad y coherencia interna.

También hemos partido del hecho de que la Didáctica de las Ciencias se puede considerar ya como un cuerpo de conocimientos específico con elementos tales como órganos de expresión, comunidad de investigadores con unas líneas de investigación definidas y unos resultados que conforman un conjunto de conocimientos sólido, coherente y estable, con unos principios y contenidos relevantes y reconocidos en la enseñanza de las
ciencias, parte de los cuales hemos tratado de aplicar y recoger en este proyecto.

De acuerdo con lo anterior, nos limitaremos aquí a presentar el índice del proyecto para facilitar una visión global y rápida del mismo y nos remitimos al tema 1 para una justificación más detallada de todos los contenidos. Finalmente, nos resta indicar que la base de los contenidos en que se estructura este libro está formada no solo por nuestro trabajo previo sino también por el de otras personas que afortunadamente nos acompañaron durante muchos años, formando parte de un
mismo equipo.

Curso-Basico-de-Didactica-de-las-Ciencias

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Por tobalcris

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